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【心得体会】初中作文教学心得体会

时间:2012-11-23 12:50:48 点击:

  核心提示:长期以来,在语文教学中,作文教学一直是一个软肋,但同时作文教学又是语文教学的重要组成部分。如何切实提高学生的语言表达能力和文字叙写能力是作文教学最应该注重的问题,本文通过总结教学经验和心得,对此作出了...

长期以来,在语文教学中,作文教学一直是一个软肋,但同时作文教学又是语文教学的重要组成部分。如何切实提高学生的语言表达能力和文字叙写能力是作文教学最应该注重的问题,本文通过总结教学经验和心得,对此作出了探究。

一、贴近生活,符合实际

中学阶段,常有学生感叹:“我最怕作文课,总是不知道写什么,脑袋里空空的,也不知道怎么组织语言,一节课都写不出来多少字。”还有的同学课后虽然把作文交上来了,但常常是“虎头蛇尾”,前半部分写得还可以,后半部分就明显在东拼西凑,敷衍了事。由于学生的作文不贴近生活,没有实际的生活经验和原型支撑,所以,很多学生的作文存在内容空洞,前后立意不统一,叙述拖沓、废话连篇等缺点。鉴于此,我们要先培养学生注意观察生活的习惯,鼓励学生对某些生活中的事情发表自己的想法,或者写作出来。要让学生善于捕捉生活中的细节,并注意积累和组织素材。我常常鼓励学生“不要惧怕写作文,作文就是用笔说话,把你生活中遇到的事情和感悟写出来,就是作文”。只有学生从心理上不惧怕写作文,生活中又积累了很多的写作素材,学生们才能写出好的作文。生活是写作素材的源泉,只有深入生活,从生活中提取素材,才能写出有血有肉的文章。这就需要我们在教学过程中,培养学生观察生活、感受生活、挖掘生活中的真实情感,这样学生才能“有的写”。

二、多做课外阅读,丰富写作素材,学习写作方法

大部分中学生很少阅读课外书籍,阅读面比较窄,积累的写作素材也比较少,对于作文的写作自然心生畏惧。要改变这种状况,就必须让学生加大阅读量,并注意写作素材的积累。那么如何激励学生进行课外阅读呢?我指定给学生一些课外读物,如《论语》、《三国演义》、《中国古代成语故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《老人与海》等。每次的课前几分钟对学生进行抽查,让学生跟大家分享他最近读到的有意义的故事,并谈谈自己的感悟,然后让其他学生也参与讨论。如某生分享他最近看到的一则成语故事“卧薪尝胆”,他讲道:“卧薪尝胆是说中国古代的越国被吴国打败,灭亡。越王勾践为了复国,励精图治,他为了激励自己不忘掉被灭国的屈辱和苦痛,在自己的座位上面挂了一个苦胆,每次睡觉之前都要尝尝苦胆的苦味,告诫自己不忘耻辱,经过近二十年的时间,后来终于打败吴国。”我问他:“你通过这个故事感悟到了什么呢?”他想了想答道:“人有了目标之后,要为之奋斗,如果懈怠了、懒惰了,要想办法激励自己,像勾践那样卧薪尝胆。”我表扬他说得很好,然后问其他同学还有没有其他感悟?同学们经过几分钟的沉思,争相回答,“我们做事情失败了,不能自暴自弃,而是要总结教训,卧薪尝胆,从头再来”等等。通过这次讨论,学生们不仅了解了“卧薪尝胆”的故事,增加了写作的素材,同时也感悟到了很多做人、做事的道理。增加学生阅读量的方法还有很多,如开设文学欣赏课、创办阅读小组等,都能有效地调动学生进行课外阅读的积极性。

三、欣赏名家名作,指导学生学习、模仿写作方法和文风

中学生的写作功底相对较差,学习和模仿范文是提高写作技能的重要方法。语文教师可以推荐一些名人名作,让学生们模仿。如学习和模仿朱自清笔下的荷叶与荷花——“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”。通过模仿学生不仅学会了如何描写花的唯美,同时也培养了学生的美感。模仿是创新的第一步,即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。当学生的写作技能提高到一定的水平时,模仿过的东西,自然能灵活运用,并加以创新,形成符合自己的文风。

四、以说促写,下笔成文

实际教学中常遇到有些学生说起话来滔滔不绝,但写作文时却绞尽脑汁、无从下笔。这些学生一般思维比较活跃,生活素材相对充足,知识面也比较广,但语言组织能力相对较弱,缺少写作实践。因此,要加强写作练习,培养学生写日记或者周记的习惯,锻炼语言组织能力。同时,可以采取每周一篇作文、一篇周记的方法,周一就开始布置大作文,让学生有充分的时间去想、去写,下周一就集中学生改作文。

还有部分学生想问题比较深入,作文时立意也比较深刻,但常常在写作规定的时间内无法完成整篇作文。对于这样的情况,为提高学生的写作速度,可以先让学生把作文内容说出来,在说的过程逐渐整理思维,然后再写。还可以利用课前几分钟进行演讲训练,培养口头作文能力。

五、加强学生之间的作文交流

教师要组织学生进行作文交流,作文交流活动的重点是学生之间的情感、思想的交流,这种交流的主体是学生,他们在年龄、阅历、情感等方面都比较相似,彼此之间相互学习的障碍也比较小,沟通起来也更容易,所以,要加强学生们之间的作文交流。学生是作文交流活动的主体,但是不可忽视教师在作文交流活动中的主导作用。教师要在作文交流活动中引导学生互相学习、互相提高,对于同学之间比较优秀的作文,在征得本人同意后可进行全班交流。

总之,写作能力的提高不是一蹴而就的,学生首先要有足够的写作素材和写作感悟;其次学生要学会一定的写作技巧,并能熟练运用。在对学生写作能力的培养过程中,教师要充分发挥主导作用,通过优化自身的文学修养和写作功底从而优化教学。在引导过程中要适时适度。教师对作文的批改和讲评也尤为重要,既要肯定在作文中学生表现出的优点和成功的地方,更要指出他们在作文中的不足与失误,让学生养成勤于修改的好习惯。

我们在新教学理念的引导下,让学生做生活的有心人,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,激发学生的创作灵感,这样每个学生都会乐于作文、乐于表达,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分,让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

作者:易代网 来源:网络
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